规划选科 决胜高考 第1步
广东新高考将实行“3+1+2”模式，选科走班是配合新高考的重要途径。其实，早在新高考方案公布之前，有不少学校已经提前探索了选科走班模式。他们有怎样的经验？
7月6日，由广东教育督导学会、羊城晚报教育发展研究院联合主办、卓越教育承办的将在广州举行，届时现场将邀请广东华侨中学校长李子良，广州市第五中学校长裘志坚为大家做分享。欢迎扫码报名现场聆听。
新高考下应对个体不适应的有效手段
新高考下“3+1+2”带来12种选科组合，同时也给学校、老师带来新的教学挑战：走班教学将成为主流趋势。
除5中、侨中外，像16中、秀外、广雅等也曾对走班教学作过尝试。卓越高中团队走访调研发现，其实走班制对学生最大的挑战是，如何在老师监督减弱的情况下仍然保持学习效率和学习效果。所以“规划”已不仅是升学规划，业已渗透为自律意识培养、自我管理加强的新要求。而了解和掌握越多的高校资讯、政策图解，尤其是高校专业人才要求，也将更有利适应新政红利。卓越高中团队建议优选系统化的学科指导与升学指导，更有机会成为新政下有准备的“小白鼠”。
广东华侨中学校长 李子良： 新高考本质是“扬长”教育
广东华侨中学校长 李子良
广东“新高考”方案公布后，各家高中都逐步展开选科走班的探索。广东华侨中学校长李子良认为，新高考改革给予了学生在选科择业上自主选择权，本质是“扬长”教育、是生涯“规划”教育，并采取四大措施帮助学生自主选择。 高中应帮学生解决四个问题
作为有31年教龄的老教师，李子良认为，新高考改革给予了学生在选科择业上自主选择权，本质是“扬长”教育、是生涯“规划”教育。
高中要帮助学生解决四个问题：第一，要帮助学生了解自己的兴趣、特长及优势学科；第二，要让学生在一定的职业体验中思考自己未来的职业发展方向；第三，要让学生了解从事该领域工作需要学习的专业；第四，如何在高中选科中将学生自己学科优势和专业、职业方向兼顾、结合。
生涯规划要锁定三个核心
对于生涯规划能力，侨中总结出三个核心词：自主选择、生涯规划、学生发展指导。
李子良指出，自主选择，本质是“适性扬长”教育，让每一颗种子找到自己的潜能和方向，从而按照自己的特性去生根、发芽、开花和结果，成为“最强的自己”。
学校要强调“规划”意识，让学生在中学阶段去思考、去体验，并在接下来的选科及高考志愿的填报中规划出自己未来的发展方向。他说：“作为教育的主体，学校、年级和班级在学生发展指导中的工作重点应放在：生涯指导、学业指导、生活指导三个方面。”
侨中专门设置了360多平方米的学生发展指导中心，内有心理辅导室兼沙盘室、潜能开发室兼心检阅览室、团体活动室兼心理剧场室、学生生涯室、心理宣泄室等专业功能室等。
四个步骤探索生涯规划
李子良介绍，侨中采取了四大措施，探索帮助学生选择适合自己的学科。
首先，在正式选科前，学校建立学生心理档案、进行学生生涯测评，帮助学生全面、科学地认识自己的兴趣爱好、优势特长、职业价值观等。
其次，开展丰富的职业讲座、职业规划比赛、“家长引路”等活动，并为学生创造职业体验的丰富机会，如开展“父母工作体验日”活动等。
第三，开展“走进大学校园”活动，聆听教授、学者讲座，同时结合“学长引路”活动，帮助学生了解大学各专业的特点及报考要求。
第四，利用专家讲座、级会、班会等形式，向学生介绍新高考政策，做好选科及学习方法的指导。
“在选科上，既给予学生合理的建议、又充分尊重学生自己的意愿；分班上，既实现优化组合、又注意因材施教。同时，结合学校本身的实际情况，对老师的教学工作进行统筹、合理地安排。”李子良说。
做法：定1走2，分层教学
在“3+1+2”高考规则下，高中选科走班有三种常见模式：按组合固定部分行政班且只有部分学生走班、定2走1、定1走2。
第一种方式走班最少，最利于管理，但涉及学生在走班与不走班问题上的公平问题，且分层教学存在一定困难；定2走1走班较少，比较方便管理，但几乎完全无法进行分层教学；定1走2走班最多，管理难度最大，但可以较好地实现分层教学。
考虑到学生学习能力的差异及学校寻求重本突破的发展目标，侨中毅然选择了难度最大、但最有利于学生和学校发展的定1走2模式。
“整个高一级分为6个物理班和4个历史班，其余4科（化学、生物、政治、地理）进行全级统一时间走班，并根据学生成绩进行合理的分层教学。目前新高一级的走班工作正有序、高效地进行。”李子良表示。
广州五中校长 裘志坚： 帮学生精准找到 适合的学习方向
广州五中校长 裘志坚
人生充满意外和变数，虽然有生涯规划的辅助，但对一个高中生来说，就此找到自己终生的职业和方向，是否难为学生？广州市第五中学校长裘志坚认为，每个学生都是独特的“这一个”，新高考增强了学生的选择性，作为教育者的主要责任是“教师知道并且让这个孩子也知道适合学什么”，高中教育要帮学生精准找到适合的学习方向，这样学生才能够适应新高考的选科走班需求。 新高考方案满足了学生的选择权
对于“3+1+2”的新高考方案，裘志坚认为，“最大的亮点是既满足了学生的选择性，又比较方便于高中学校执行教学计划，是一个各方面都比较认可的方案。”
“学生的选择面大为拓展。”他举例，“比如以前学文科的孩子不能报考大学的理工农医类专业的，在新方案下，不分文理科，必选历史的学生也可以任选生物、化学，就可以报考一些偏‘理’的专业了，这非常有利于综合性人才的培养。”
广东等八省的新高考方案规定，学生必须在物理和历史之中二选一。倾向理科的学生，必须选物理，倾向文科的学生，必须选历史，既保证了学生的选择权，又保障了理科人才必备物理知识，文科人才必备历史知识。这有利于拔尖创新人才的培养。
三次选择，让学生找到适合的学科
为了满足学生的兴趣爱好，让学生找到自己卓越的学习领域，从而选择更适合的科目和方向。“从去年到现在，我校高一学生进行了三次考核和选择。”裘志坚介绍。
据介绍，广州五中还整合资源，开发了一个学习潜质测评工具。“一个软件，通过网上问卷的形式，科学系统地对学生的个性、思维方式、学科特长、可能的学科潜力进行评估，从而帮助他们判断自己适合的科目，进而做出选择。”裘志坚介绍，学生根据模拟评测结果选择之后，再经过两个月的学习体验，在接下来的期中或期末考试中验证自己的选择是否合适。
验证看两个维度：一是兴趣，二是能力。对某一学科有兴趣，也要有能力学好这门学科，两者要匹配。例如选了物理、化学、生物学的学生，自然在这三科投入的时间、精力较多，经过一段时间的学习，可验证自己是否对这三科真有兴趣、真能学好。
“从第1次到第2次，有15%左右的学生选科有变动，第3次也有变动，但稳定很多。”裘志坚说。
教育者的责任：让学生知道自己适合学什么
裘志坚认为：“高中阶段，不应过多强调专业方向，而是帮助学生精准找到适合的学习领域和方向。”
他解释，社会科技进步高速发展，未来的专业和职业都充满不确定性：“AI可能取代很多职业，有的职业新生、也有的职业消亡，高中就冲着职业和专业去，充满变数。但无论专业、职业如何变化，人应该具备的素质和能力是确定的。所以，高中要做的是，帮助学生找到并培养他适合发展和具备的素质与能力。”
“新高考录取规则是两依据一参考，必选科目原始分计分，任选科目等级赋分，因此，从功利的角度看，选物理还是选历史，应该是自己同自己比，而任选科目的选择，得自己同别人比。”裘志坚说，他的目标是培养学生具备综合素养、有责任感和担当精神，“我不知道学生未来应该从事什么职业，但我要知道并让学生也知道自己在高中阶段适合学什么，这是我的责任。帮学生找到他适合的，学起来就很快，能找到学习的感觉，有学习的兴趣。”
